Projeto Político Pedagógico

Preparando o Power Point para a interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, senti a necessidade de refletir um pouco mais e expressar o que penso acerca do PPP - Projeto político Pedagógico Escolar.

O projeto político pedagógico (PPP) de uma escola tem como princípio uma transformação ou uma mudança da mesma. Esse projeto deve englobar os diversos segmentos da escola de forma participativa.

Atualmente fala-se muito a respeito do projeto ou proposta da escola, segundo Hernández (2001, p.10): "O PPP da escola contribui para a definição das políticas públicas educacionais e para a necessária continuidade administrativa.".

A construção do projeto envolve um conjunto de aprendizagens, reflexões, ações e relações, estas são somadas ao trabalho pedagógico, administrativo, financeiro e da comunidade escolar. Todos esses esforços são necessário para estruturar o PPP da escola, Hernández (2001) ressalta ainda que esse esforço possibilita a organização ou reorganização do currículo escolar.

Para Veiga (2001, p. 11) a concepção de um projeto pedagógico deve apresentar características tais como:

a) Ser processo participativo de decisões;
b) Preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições;
c) Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo;
d) Conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica;
e) Explicitar o compromisso com a formação do cidadão.
A execução de um projeto pedagógico de qualidade deve, segundo a mesma autora:
a) Nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem;
b) Ser exeqüível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação;
c) Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola,
d) Ser construído continuamente, pois com produto, é também processo.

PENSAMENTO

A mente que se abre a uma nova idéia,

jamais voltará ao seu tamanho original.

Albert Einstein (1879-1955), físico alemão

TEMPO, TEMPO, TEMPO

É impressionante o quanto as atividades de Seminário Integrador têm me surpreendido ao longo deste curso.

Quando foi proposta a atividade de preenchimento da tabela de como usamos nosso tempo, http://gabrielasargenti.pbwiki.com/tempo, logo pensei "Que tolice!", entretanto ao fazê-lo, percebi qual o seu objetivo.

Pude concluir o quanto uso mal o meu tempo. O quanto dispendo horas e mais horas com algumas atividades, e o quanto me faltam horas para outras.

Pude visualizar a "IMPORTÂNCIA" de algumas coisas em minha vida e o quanto preciso me dedicar mais a outras.

Vi que passo muitas horas trabalhando, seja na escola ou em casa, e o quanto tenho estudado menos do que desejo.

Acredito que este foi um ótimo instrumento de reflexão, e que se talvez, somente tivessem me feito a pergunta, eu tivesse respondido de forma vaga e inócua, sem representar de maneira tão fiel.

Obrigada por essa oportunidade!!

PRESENCIAL SI

http://www.youtube.com/user/gabrielasargenti

A presencial de Seminário Integrador foi no mínimo instigante.
Ao iniciar o trabalho de perguntas com meus alunos, muito me chamou a atenção a dificuldade por eles apresentadas no sentido de conseguirem formular questões sobre o que realmente gostariam de aprender.
Muitos responderam que queriam aprender a ler, como se isso fosse um objeto de estudo e não um caminho para se aprender. Não conseguem compreender o ato de ler e escrever como caminhos e sim como fim do processo de aprender.
Pude então analisar o trabalho que tenho realizado como professora durante estes longos anos, e percebi que na maioria das vezes, não estimulamos nossos alunos ao questionamento, simplesmente apresentamos as coisas prontas e pedimos que partam daí, desconsiderando suas pré-concepções acerca dos assuntos abordados.
E não conseguimos entender porque alguns alunos não aprendem?
Como aprender sem questionar, sem interagir, sem modificar concepções ingênuas e primárias que temos sobre alguns assuntos. E como modificar estas concepções senão agindo e explorando.
Realmente, um trabalho que parecia até "bobo" mostrou-me o quanto algumas vezes perdemos a oportunidade de aprofundar alguns temas e explorar assuntos de real interesse dos alunos.

LUZ & SOMBRA

Fiquei muito contente com o trabalho realizado na disciplina de Ciências com Luz e Sombra.

Primeiramente, os alunos criaram sombras utilizando formas geométricas disponíveis, e depois utilizaram o próprio corpo.

Impressionante como uma atividade descomplicada, gerou interesse e contentamento em meus alunos.

A partir das atividades práticas, iniciamos discussão sobre o assunto e conseguimos elaborar o conceito de sombra, com a participação ativa de meus alunos.

Percebi o quanto é importante para as crianças a exploração e interação com os objetos de estudo, e o quanto estes momentos servem para a modificação das concepções ingênuas que os alunos (e até mesmo nós, adultos) possuímos acerca de diversos assuntos.

Acredito que as crianças dificilmente esquecerão o conceito construído por nós, ao passo que se simplesmente tivesse escrito no quadro um conceito de sombra e solicitado que copiassem e realizassem exercícios sobre o assunto, a aprendizagem seria no mínimo, superficial.